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工作简报(2017—2018学年度第1期 )

作者:zwh发布日期:2017-09-27 10:52:11阅读次数:

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    学校举行智慧课堂研究启动仪式暨培训活动
    为了落实东莞市慧教育精神,推进学校信息化建设,促进信息技术与学科课堂教学的深度融合,深化“S·C·S”教学研究成果,学校举行了智慧课堂研究启动仪式暨培训活动。
  8月28号下午,在崇学楼五楼的智慧教室,杨永光副校长、教务处郑虹晖、汪朝阳、吴山三位主任、初中部各学科组长、实验班级全体教师、备课组长等40多位智慧课堂研究团队成员参加了启动仪式。仪式由吴山副主任主持,杨永光副校长发表了讲话。
  杨校长指出:智慧课堂的研究在我们学校,不是从现在才开始的。早在五年前,在松山湖管委会的大力支持下,我们的IPAD课室就已经配套好了,但因为多种因素影响,学校对智慧课堂的研究一直没有很好地拓展开。现在根据东莞市中小学信息化建设的部署,我们学校从本学年开始,大力推进信息技术应用于学科教学,这是一次重要的机遇,也是一个新的挑战。
  随后,吴山主任从智慧课堂研究的意义,学校团队组成人员及分工、学校研究的总体规化与本学年的研究任务等四个方面做了详尽的介绍和布置。
  1、学校智慧课堂研究团队
  组长:黎德文
  副组长:杨永光  柴松方  李鸿
  执行组长:吴山
  执行副组长:郑虹晖、汪朝阳、陈新统
  执行组员:
  廖玲、陈贺棉、郑晓彤、黄淑君、谢兆平、张坚平、王宁、郑克旺、何创业、何凯珊、胡雪梅、徐航航、祖秉权、林华、张青云、石红梅、张茂春、孙瑛、欧旭升、陈玲、徐帆、邓彩杰、李俊清、夏学成、姜祥瑜、郑敏祥、马咏秋、张章喜、张敏、周晓莹、何永宾、褚晓丽、尹鸿耀、李嘉欣、陈尚行、王继敏、余  煌、郑  松、 覃海枫、刘  兵、谭婉雯
  技术指导:耿晓雷、席守亮、学创公司技术员
2、智慧课堂研究团队成员分工

 

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  3、智慧课堂研究听评课小组
  组长:吴山
  副组长:汪朝阳、郑虹晖、陈新统
  顾问:杨永光、柴松方 李鸿
  小组成员:祖秉权、林   华、张青云、石红梅、张茂春、孙 瑛、欧旭升、陈   玲、徐   帆、邓彩杰、李俊清、夏学成、姜祥瑜、郑敏祥、马咏秋、张章喜、张敏、周晓莹、何永宾
  4.学校总体规划
  1)2017~2018学年在初一年级两个实验班
  2)2018~2019学年初一初二两个年级推开
  3)2019~2020学年初中三个年级全部推开
  2?2017~2018学年的基本规划
  1)实验班级: 2016级11班 、2016级12班
  2)实验学科:实验班级全部学科
  3)智慧教学系统的技术培训 →个性化学习和教学的尝试→支持智慧教学系统资源建设→基于信息技术的智能教与学模式构建
  5、本学期主要研究工作
  (1)新生入学前的培训时间,实验班班主任首先要熟悉智慧课堂系统的基本技能。
  (2)新生入学的第一天,进行智慧课堂系统的基本技能培训。
  (3)在开学前,实验班全体教师(含教研组组长、备课组组长必须参加)接受学创公司提供的智慧课堂系统的技能培训。
  (4)针对学生个性化学习的智慧系统使用培训;
  (5)如何实现智慧课堂系统与“S˙C˙S”教学和管理相融合的交流培训会议;
  (6)建立听评小组,有组织有计划地推门听课,即时评课交流;
  (7) 智慧教学配套资料库的构建,为学生个性化学习服务(备课组培训,含教研组组长);
  (8)基于信息技术的有关学生的”学”和教师的“教”交流分享;
  (9)基于信息技术的班级管理培训与交流;
  (10)基于信息技术的课堂教学研究课(实验班全体教师);
  (11)阶段总结,并提出学校层面的“信息技术与课堂融合促进课堂高效”的课题开题仪式;
   在仪式最后,实验班班主任陈贺棉老师作为实验老师代表发言。他表示,一定好好珍惜这样的机会,勇做排头兵,努力探索信息技术应用于学科课堂教学的新模式新方法,为推进学校信息化建设做出贡献。
   随后,由学创公司的工作人员,对智慧课室教学硬件系统的操作方法作了专业的培训指导。

 

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    学校智慧课堂研究计划及听评课方案
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学校动态

    1、学校2017年教学论文评选活动正在紧张地收集进行之中。
 

  2、经过多方准备,新学年初中校本课程已于第三周正式开始。本学年的校本课程经过科组教师自主申报、教务处审定、学生网络选报课程等系列过程,共开设了53项课程。分别安排在每周三、周四下午的第七、八节课进行,学校将进一步采用全员网络考勤、评价等方式跟进管理。
  3、9月8日,学校召开了2017年专任教师信息技术能力提升工程校本教研专题会议,全体科

 

长参加了会议,对专任教师信息技术能力提升工程与校本教研活动作了全面的安排。

     
◆阅读推荐

 

  内容简介
 

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    《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威有影响力的著作,它集中展现了杜威的教育思想。
   
1981年,该书与拉尔夫.泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》(PhiDeltaKappan)杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。
  本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读,也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参考。
作者简介
    约翰·杜威(JohnDewey,1859—1952),美国早期机能主义心理学的重要代表,美国最著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。
  他出生在佛蒙特州,1879年毕业于佛蒙特大学,1884年在霍普金斯大学获得博士学位。1884—1888年,1890—1894年在美国密歇根大学,1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894—1904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任,1902—1904年任该校教育学院院长。1904—1930年,任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896—1903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地,并任该校校长。
  杜威的主要著作有《我的教育信条》(1897)、《学校与社会》(1899)、《儿童和课程》(1902)、《教育上的道德原理》(1909)、《教育上的兴趣和努力》(1913)、《民主主义与教育》(1916)、《哲学的改造》(1920)、《经验与自然》(1925)、《确定性的寻求》(1929)、《教育科学的资源》(1929)、《旧个人主义与新个人主义》(1930)、《我们怎样思维》(修订本,1933)、《教育与经验》(1938)、《自由与文化》(1939)、《价值的学说》(1939)、《人的问题》(1946)等。